Μαθητικές δημιουργίες

ΜΑΘΗΤΙΚΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ

1.  Επιτραπέζιο παιχνίδι

2. Ψηφιακός Χαρακτήρας: Οι μαθητές ηχογραφούν τις φωνές τους και δίνουν χρήσιμες συμβουλές. Ακολουθείστε το Link http://tinyurl.com/yy8s3xpg και πατείστε Play για να ακούσετε τις συμβουλές..!!

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ                                                                       

Η καινοτόμος δράση προέκυψε μετά από προβληματισμό που αφορούσε στην κατάσταση  κατά την οποία οι μαθητές του σχολείου μας χρησιμοποιούσαν τις βρύσες και τα καζανάκια του σχολικού κτιρίου με αλόγιστο  και σπάταλο τρόπο, καθώς επίσης και τις διαρροές που παρουσιάζονταν κατά καιρούς στο κτίριο.

Έτσι λοιπόν, με τη συζήτηση, τον προβληματισμό, τη συνειδητοποίηση του προβλήματος και της αναγκαιότητας της δράσης, προσανατολιστήκαμε  στην εφαρμογή του συγκεκριμένου προγράμματος.

Παράλληλα, πρόκειται για ένα θέμα που αφορά στην καθημερινότητα των μαθητών/τριών. 

Το πρόγραμμα εφαρμόστηκε κατά τη χρονική περίοδο Φεβρουάριο – Μάρτιο (15 διδακτικές ώρες)  και η διάρθρωσή του σε επιμέρους θέματα (υποθέματα) θεωρήθηκε απαραίτητη ώστε να γίνει μια κατά το δυνατόν πιο ολοκληρωμένη προσέγγιση στο ζήτημα.

Οι δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν κατά τη διάρκεια εφαρμογής του προγράμματος, στο πλαίσιο της διαθεματικότητας, συνδέθηκαν με τα μαθήματα των εικαστικών, του περιβάλλοντος και της Πληροφορικής. Μέσω των δραστηριοτήτων αυτών οι μαθητές με παιγνιώδη και βιωματικό τρόπο έλαβαν πολλές γνώσεις, συνειδητοποίησαν την αξία του νερού και της ενέργειας  για τη συνέχιση της ζωής στον πλανήτη και τη σημασία της ατομικής ευθύνης του καθενός μας για τη διασφάλισή του.

Μετά τον αρχικό προβληματισμό και τον προσανατολισμό των παιδιών στην υλοποίηση του συγκεκριμένου περιβαλλοντικού προγράμματος, τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες. Τα μέλη της κάθε ομάδας ήταν διαφορετικού μαθησιακού επιπέδου, ώστε καθένα από αυτά να συνεισφέρει ανάλογα με τις δυνατότητές του και παράλληλα να μην επηρεάζεται η ποιότητα του τελικού αποτελέσματος της δουλειάς της κάθε ομάδας, γεγονός που ενδεχομένως θα δημιουργούσε ανταγωνιστικό κλίμα μεταξύ των ομάδων ή εσωομαδικές συγκρούσεις και ταυτόχρονα αίσθημα μειονεξίας στα πιο αδύναμα παιδιά.

Ακολουθούν τα στάδια υλοποίησης των μαθητικών δημιουργιών του επιτραπέζιου παιχνιδιού και του ψηφιακού χαρακτήρα (http://tinyurl.com/yy8s3xpg)

1ο ΣΤΑΔΙΟ

Στό μάθημα του περιβάλλοντος:  Διερευνήθηκε   η προϋπάρχουσα  γνώση (Brainstorming, καταιγισμός ιδεών), αναζητήθηκαν πληροφορίες σχετικά με την αειφόρο ανάπτυξη σε διαδίκτυο, σχολικά βιβλία. Προσδιορίστηκαν  πηγές εναλλακτικής ενέργειας, οικοδόμησης γνώσεων σχετικά με το κύκλο του νερού. Συζητήθηκε η διαχείριση νερού σε επίπεδο οικίας, σχολείου και πόλεως.

Τα παιδιά ανά ομάδες έλεγξαν τα καζανάκια και τις βρύσες στις τουαλέτες, στην αυλή και το κυλικείο του σχολείου και ενημέρωσαν τη διευθύντρια για τις βλάβες και τις διαρροές, η οποία φρόντισε για την επισκευή τους.  Η ίδια δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε και στο σπίτι. Τα παιδιά κινητοποίησαν  τους γονείς τους για την επισκευή των βλαβών, αφού πρώτα ενημερώθηκαν και τα ίδια για την αξία του νερού και της ενέργειας  στη ζωή μας και την ανάγκη εξοικονόμησής τους.

                                                                      2ο ΣΤΑΔΙΟ

Στο μάθημα των Εικαστικών: 'Έγινε η κατασκευή του επιτραπέζιου παιχνιδιού με μπογιές και χαρτόνια.  Παιχνίδι που  αποτελείται από τετράγωνα μόνο με αριθμούς, από τετράγωνα με εικόνες που αντιστοιχούν σε άσκοπη κατανάλωση νερού  - ενέργειας και από εικόνες που αντιστοιχούν σε συνετή κατανάλωση νερού  - ενέργειας.

Οδηγίες παιχνιδιού: Οι παίχτες ρίχνουν το ζάρι και προχωρούν τα αντίστοιχα τετράγωνα. Όταν το πιόνι τους σταματήσει πάνω σε εικόνες που δείχνουν συνετή κατανάλωση νερού και ενέργειας ανεβαίνουν, παρακάμπτουν τετράγωνα και πλησιάζουν  γρηγορότερα στο τερματισμό του παιχνιδιού. Αντίθετα όταν οι εικόνες που αντιστοιχούν σε άσκοπη κατανάλωση νερού -ενέργειας έχει ως αποτέλεσμα ο παίχτης να "πέσει" σε προηγούμενη θέση.

3ο ΣΤΑΔΙΟ

Στο μάθημα της Πληροφορικής: Ο εκπαιδευτικός, με τη βοήθεια βιντεοπροβολέα, εισάγει τους μαθητές στο περιβάλλον του λογισμικού επιδεικνύοντας έναν ψηφιακό χαρακτήρα (avatar) που «μιλά», τον οποίο έχει προηγουμένως ο ίδιος δημιουργήσει. Οι μαθητές παρακολουθούν στη συνέχεια ένα σύντομο video δημιουργίας avatar, κατά τη διάρκεια του οποίου ο εκπαιδευτικός παρεμβαίνει και εξηγεί αναλυτικά όλα τα αναγκαία βήματα

Με τη παρούσα μαθητική δημιουργία γίνεται μια πρώτη γνωριμία των μαθητών με τις τεχνολογίες που σχετίζονται με το Web 2.0. Μέσω της ανακαλυπτικής προσέγγισης οι μαθητές εξερευνούν τα τεχνολογικά περιβάλλοντα και γίνονται ενεργά υποκείμενα της μάθησης. Τους δίνεται η ευκαιρία να εκφράσουν τις σκέψεις τους όχι μόνο με τον παραδοσιακό τρόπο (γράφω με τη βοήθεια ενός κειμενογράφου) αλλά και με τη χρήση διασκεδαστικών και πρωτότυπων εργαλείων (π.χ. Voki για τη δημιουργία ψηφιακού avatar το οποίο τους είναι γνώριμο είτε από τα ηλεκτρονικά παιγνίδια είτε από εικονικούς κόσμους).

Οι μαθητές υπό την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού δημιουργούν ένα ψηφιακό χαρακτήρα, ηχογραφούν τις φωνές τους  και δίνουν  χρήσιμες συμβουλές  εξοικονόμησης νερού και ενέργειας  προς όλους εμάς.

Οι συμβουλές που δίνουν είναι οι παρακάτω:

1. Χρησιμοποιώ το ποδήλατο αντί για το αυτοκίνητο!
2. Δεν αφήνω τη βρύση να τρέχει!
3. Χρησιμοποιώ το γκαζάκι αντί για τη μεγάλη ηλεκτρική κουζίνα!
4. Δεν αφήνω τα φώτα στο σπίτι ανοιχτά όταν δε χρειάζεται!
5. Συμβουλεύω τους γονείς μου να μην ξοδεύουν άσκοπα νερό!
6. Προτιμώ την ενέργεια του ανέμου και του ήλιου!
7. Το νερό είναι πολύτιμο και κάθε σταγόνα μετράει.
8. Εμάς μας νοιάζει, εσάς...;;;

Ακολουθήστε το Link και πατήστε το κουμπί Play για να ακούσετε τις συμβουλές που δίνουν οι μαθητές μέσω ψηφιακού χαρακτήρα.

Link:

https://www.voki.com/site/pickup?scid=15470266&chsm=853997221248338170a7208726f659d4

ή

http://tinyurl.com/yy8s3xpg